sábado, 20 de octubre de 2018

Agencia Gala. El reportaje I

Queridos reporteros y queridas reporteras de la Agencia Gala, nuestro nuevo trabajo periodístico será un reportaje. El reportaje es un texto amplio, resultado de una investigación periodística profunda. Informa, al igual que la noticia, pero de una manera más completa. 

Tarea previa: Formamos grupos de dos o tres miembros. 

Tarea 1: Antes de comenzar a planificar vuestro reportaje, vamos a recurrir a reportajes ya elaborados para aprender sobre sus elementos, su estructura, etc. Visitad el siguiente enlace y escoged algún reportaje de alguna de las revistas que se os ofrecen:


O, en concreto, buscad aquí: https://www.muyinteresante.es/ 


A continuación, abrid un documento en Google docs al que pondréis un título que identifique a vuestro grupo y escribid en él el análisis del reportaje que habéis escogido. IMPORTANTE: en este documento iremos apuntando todas las tareas previas al reportaje:

- ¿Cuál es su estructura, es decir, qué partes tiene? Normalmente, un reportaje suele tener un titular, un párrafo introductorio, el cuerpo del reportaje y, finalmente, un párrafo de conclusión. 

De cada una de sus partes debéis hacer un pequeño resumen.

- ¿Qué elementos contiene? Además del texto, los reportajes suelen incluir imágenes, pero también gráficos, tablas, etc. 

Describe cada uno de los elementos que posee el reportaje que estáis analizando.

- ¿Se citan las fuentes de información? Al finalizar el reportaje, a veces se suelen incluir las fuentes de las que se ha recabado la información: artículos, otras páginas web. En el texto del reportaje también se ha podido citar a expertos o expertas a los que se ha entrevistado. 

Un ejemplo de reportaje: 


Tarea 2: Planificación de vuestro reportaje. 

1) El contexto de vuestro reportaje va a ser el nuestro pueblo, Alhaurín el Grande. Pensad en sucesos, aspectos, organizaciones, lugares interesantes de la localidad que puedan ser el objeto central de vuestro reportaje. Haced una lluvia de ideas entres los miembros del grupo.

2) Reparto de tareas: tened en cuenta que el reportaje debe ser lo más completo posible, además del texto, podéis incluir imágenes, elaborar gráficos, etc. El lunes que viene comenzaréis a redactarlo, por lo tanto, durante esta semana cada miembro del grupo, o todos juntos, tenéis que empezar vuestro trabajo periodístico fuera de clase. 






domingo, 7 de octubre de 2018

Tertulia literaria 1ª evaluación

Sé que estáis impacientes por comenzar a leer la lectura obligatoria de esta evaluación, Desprendimiento de rutina del escritor malagueño Pablo Aranda. Pero sobre todo estáis impacientes por saber cómo la vamos a trabajar. Lo importante realmente es lo primero, así que, si ya tenéis el libro en vuestras manos, comenzad a leerlo, por supuesto.
La forma de trabajar y compartir la lectura va a ser la tertulia, en concreto, una tertulia literaria, ya que vamos a reunirnos (en clase, claro) para dialogar sobre el libro, comentar lo que más o menos nos haya gustado, leer en voz alta fragmentos que nos hayan parecido más interesantes y reflexionar sobre lo que este nos haya suscitado. 

En los clubes de lectura sus participantes acuerdan una fecha para llevar a cabo la tertulia sobre el libro completo. En nuestro caso vamos a concretar cuatro fechas para comentar cuatro partes del libro, ya que así existe la posibilidad de que participemos todos y todas. De la siguiente manera:

Martes 30 de octubre: desde el comienzo a la página 53.

Martes 13 de noviembre: de la página 53 a la página 100.

Martes 20 de noviembre: de la página 100 a la 147.

Martes 27 de noviembre: de la página 147 hasta el final de la novela. 

La tertulia es un texto oral planificado, se puede llevar de antemano lo que queremos aportar o intervenir a partir de la participación de otros compañeros y compañeras. Voluntariamente, cuando terminemos de leer todo el libro, podréis entregarme vuestras anotaciones por escrito, si es que las habéis realizado. 

Fijaos mientras leéis en cómo se van sucediendo los acontecimientos, cómo se va presentando a través de sus acciones y pensamientos el personaje protagonista, los rasgos de humor y cómo se costruyen los diálogos de los personajes. 

Si pincháis aquí, podréis obtener información de su autor, Pablo Aranda. 

¡Que disfrutéis de la lectura!





miércoles, 19 de septiembre de 2018

Las variedades de la lengua

En mi sesión de bienvenida no os comenté que uno de los instrumentos que usaré para plantear algunos proyectos y actividades será este blog, "Escribiendo nubes" 

Espero que os resulte útil y también agradable.

¡Comenzamos! 

La intención del proyecto de expresión oral de esta evaluación es que reflexionéis sobre los diferentes usos de la lengua. Formaremos grupos de tres o cuatro miembros para planificar y elaborar un vídeo de unos diez minutos en el que se reflejen y ejemplifiquen las tres variedades del lenguaje: la diatópica, la diastrática y la diafásica. 



En vuestro libro de texto encontraréis información sobre las variedades de la lengua de la pág. 23 a la 25. Si vuestro grupo quiere profundizar en la modalidad andaluza o en el español de América, podéis consultar las págs. 355 y 356. 

El vídeo debe tener la particularidad de imitar el formato de un programa de la televisión: un informativo, un programa de variedades, un concurso, un reality, etc. Dentro de aproximadamente un mes, en la semana del 22 al 26 de octubre (ya concretaremos fecha), cada grupo presentará su vídeo. Es condición indispensable que cada uno de los miembros del grupo aparezca expresándose oralmente en el vídeo. 


Los siguientes criterios de evaluación  me servirán de guía para evaluar vuestro proyecto:


Bloque de expresión oral:

 4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.)
5. Valorar la lengua oral como instrumentos de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta.
 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones
 9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía

Bloque de conocimiento de la lengua:

4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.
10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los distintos ámbitos sociales, valorando la importancia de utilizar el registro adecuado en cada momento.

Dicho todo esto, ¡manos a la obra! Podéis consultarme cualquier duda en nuestras clases.


Imagen extraída del blog https://andreaalbordedeunataquedenervios.wordpress.com

sábado, 7 de julio de 2018

Teatro y tutoría

Un nuevo curso ha terminado y en estos primeros días de vacaciones me gusta  hacer balance. Si pienso en mis clases es muy positivo, me da la sensación de haber conectado y trabajado bien con cada uno de mis grupos (esta sensación no la tengo todos los cursos), aunque ya tengo en mi cabeza la lista de los recursos, de las ideas que han funcionado y  la lista de lo que no ha dado buenos resultados. 

Una de las apuestas ganadoras ha sido la de entrelazar  tutoría y teatro. El teatro es una maravilla para enseñar, para unir grupos, para conseguir que alumnos y alumnas que en clase tienen menos protagonismo y voz la tengan, para emocionar, para fomentar la creatividad y la responsabilidad y más. Escribo "teatro" con modestia, porque las obras en las que por ahora me he embarcado han sido muy pequeñas y porque soy una aficionada, no soy profesora de teatro ni de lejos y tiro más de intuición y emoción que de conocimiento. 

Me gustaría contaros cuáles son los aspectos que han convertido La cenicienta sin zapatos de cristal en una gran experiencia y mostraros tanto el texto como el vídeo del estreno (aunque no tiene demasiada calidad).

El mensaje del texto ha llegado al alumnado. Tanto a mi tutoría como al público. Es muy necesario  cuestionarse lo que siempre nos han contado sobre los roles que nos corresponden depende de si somos chicas o chicos, lo que es importante para unas y otros, cómo debemos reaccionar, etc. En el segundo trimestre tocaba en Lengua trabajar la crítica cultural y les propuse realizarla de nuestra obra, en concreto, de uno de los ensayos. Algunas reflexiones en las críticas eran la mar de interesantes. Al finalizar la obra, en las tres ocasiones que las hemos representado, hemos dado lugar a preguntas por parte del público y en una de las intervenciones una chica nos explicó que le había gustado nuestra versión desde el punto de vista feminista, desmontando la película Disney (la película Disney es el referente más claro del cuento de Cenicienta que tienen estos adolescentes, esto también me ha quedado claro). El guion del teatro está basado en el cuento "Érase dos veces Cenicienta" de la editorial Cuatro Tuercas. Recomiendo este y el resto de cuentos de la serie. A continuación, el guion tal y como quedó al final, después de muchas modificaciones y anotaciones.










El día del estreno acabé sorprendida gratamente de la capacidad de mis alumnos y alumnas de organizarse, de buscar soluciones ingeniosas a los problemas, de encontrar cada uno, cada una,  su lugar en el engranaje. El día del ensayo vivimos una explosión generalizada de emociones y tuvieron que ejercitar la empatía para entender que los nervios juegan mala pasada, empatía y compresión con ellos mismos, porque también hay que saber  aceptar los fallos propios. A lo largo del curso, en los ensayos, poco a poco visualizamos un objetivo común con el que nos comprometíamos y que necesitaba de nuestra responsabilidad, teníamos que llevar a cabo una representación decente, así lo recalqué en cada una de mis broncas, que también ha habido muchas. Y qué decir de la creatividad e ingenio, sobre todo del equipo de decorado, transformando, por ejemplo, un patinete en un corcel o una silla de instituto en un trono real.



Construyendo algo juntos se van creando lazos, ensayando se dejan al descubierto algunos problemas que en la clase a veces son más difíciles de evidenciar, por lo tanto la experiencia como grupo ( muy lejos de la perfección por varias historias) ha sido positiva. Es cierto que el dedicar las horas de tutoría lectiva a esta tarea, me ha impedido trabajar otros temas y algunos problemas los hemos tenido que hablar y solucionar en otras horas. Pero aún así creo que toda la aventura de montar la obra y luego representarla será algo que nunca olvidaremos y que los ha dotado de valores. La emoción común también ha provocado un fuerte sentimiento de gratitud, del grupo hacia mí y de mí, más grande todavía, hacia el grupo.



sábado, 26 de mayo de 2018

La actualidad a juicio

El siguiente trabajo periodístico que os propongo es elaborar textos de opinión. Como ya hemos comentado en clase, los diferentes subgéneros periodísticos de opinión: el editorial, el artículo de opinión, la columna e, incluso, las cartas al director, tienen como punto de partida la actualidad. Acontecimientos importantes, alguna opinión polémica, alguna publicación del propio medio de comunicación, algún aspecto de la sociedad, etc., pueden ser objeto de un juicio personal. Son textos muy subjetivos.

¿En qué consistirá la tarea? 

El producto final será un texto de opinión oral en el que se den argumentos para defender una postura personal bien sobre algún hecho o noticia de actualidad o bien sobre la lectura de este tercer trimestre: El cartero siempre llama mil veces.

Como ejemplo, el que vimos en clase sobre la sentencia del juicio de "la manada":


1ª) Actividad: Buscar una noticia de actualidad a partir de la cual se elaborará el texto de opinión. O bien, transformar alguno de los sucesos del libro de lectura en una noticia. En ambos casos, durante la presentación del texto, la noticia o alguna imagen que la ilustre deberá aparecer proyectada.

2ª) Actividad: Elaborar el texto. Tened en cuenta que debéis dejar muy clara cuál es la opinión que vais a esgrimir y tendréis que buscar argumentos para defenderla. El texto se presentará oralmente, pero es recomendable plantearlo en primer lugar por escrito, ya que así podréis dotarlo de una estructura bien meditada.

3ª) Actividad: Ensayar la locución del texto. Será interesante que incorporéis a vuestro discurso marcadores discursivos variados. Tened en cuenta también todo lo no verbal (o paraverbal): entonación y modulación de la voz,  contacto visual, postura, distancia, gestos y movimiento.


recurso extraído de la página http://comentariotextosselectividad.wikispaces.com/Conectores.

4ª) Actividad: Reproducir el texto ante los compañeros y las compañeras. Grabaré vuestras intervenciones para poder evaluarlas a posteriori con mayor detenimiento.

¿Qué más?

 Esta tarea se puede realizar en parejas o individualmente. Si os decidís por trabajar en pareja, los dos miembros del grupo participarán en la exposición del texto.

Fechas: el martes que viene, día 4 de junio, comenzaremos a escuchar vuestros textos, así que... ¡¡Manos a la obra!!

sábado, 7 de abril de 2018

Crónica quijotesca

Imaginaos por un momento que como periodistas hubieseis tenido la inmensa suerte de estar en el momento en que Don Quijote de la Mancha en su segunda salida, acompañado ya por su fiel escudero Sancho Panza, se topa con una serie de molinos de viento y acomete contra ellos, pensando que sin duda son feroces gigantes con los que debe luchar por defender su honra. Podríais haber captado el carácter de este caballero que es todo lo contrario de un héroe al uso y su afán por llevar la contraria a la sociedad y, en este caso, a la realidad. 

Me alegra comunicaros que tendréis esa oportunidad, aunque sea en diferido. Pero para eso está la imaginación, ¿no? Imaginad que estáis allí, con  vuestras grabadoras y vuestras libretas para tomar apuntes de lo que estaba ocurriendo y poder escribir luego vuestra CRÓNICA sobre tal acontecimiento, que se hará famoso a nivel mundial. 

Podréis narrar el suceso de primera mano, intercalando vuestras opiniones y trasladando el diálogo de Don Quijote y Sancho. Lo más adecuado para incluir dichos diálogos  será usar el estilo indirecto. Os pongo un ejemplo: 

Estilo directo:

- ¿Qué gigantes? - dijo Sancho Panza.
- Aquellos que ves allí- respondió Don Quijote - de brazos tan largos que algunos les miden dos leguas. 

Estilo indirecto:

Sancho Panza preguntó asombrado que a qué gigantes se refería y Don Quijote respondió que a aquellos que veían frente a ellos, con brazos largos, algunos de hasta dos leguas. 






Escena de la genial producción de Television Española "El Quijote de Miguel de Cervantes" dirigida por Manuel Gutiérrez Aragón y protagonizada por dos grandes de nuestro cine, los desaparecidos Fernando Rey y Alfredo Landa.


domingo, 18 de marzo de 2018

La crítica cultural

Nuestro puente periodístico entre un trimestre y otro va a ser también la primera incursión en un texto periodístico de opinión: la crítica cultural. Se trata de un texto subjetivo en el que analizamos y valoramos alguna producción artística. La crítica tiene varias funciones: informar de la obra artística, orientar a sus lectores y educar a los mismos, ya que los críticos de cine, de literatura, de teatro, etc., suelen ser expertos y expertas en la materia. 

¿Cuál va a ser el objeto de nuestra crítica? Los miembros de  PUEBLO PRESS (3º ESO C)  realizarán su crítica de la obra de teatro "La cenicienta sin zapatos de cristal", cuyo ensayo general podrán ver y vivir el jueves 22 de marzo a primera hora (¡no olvidéis traer todo lo necesario, vestuario y demás!). 
Los miembros de TERCERA PÁGINA NEWS (3º ESO A) la realizarán sobre la película Lope, que comenzaremos a ver en clase. 

Las siguientes pautas os pueden ayudar a escribir una buena crítica:

1) Comienza por un párrafo introductorio con el cual consigas llamar la atención. Incluye alguna frase significativa de la obra de teatro o de la película o narra alguna escena destacada (aunque sin extenderte mucho).

2) Resume el argumento de la película o de la obra de teatro, brevemente y  sin desvelar el final. No olvides presentar la película y la obra de teatro, nombrando su título, su director o directora, actores y actrices principales, fecha de estreno... (Las críticas cinematográficas suelen ir acompañadas de una ficha técnica de la película).

3) Valora e interpreta los siguientes aspectos:

a) El tema.

b) El tipo de película o el género teatral (comedia, drama, tragedia...).

c) A qué tipo de público va dirigido.

d) El guion: ¿Se nos cuenta bien la historia? ¿Mantiene la atención? ¿Cómo son los diálogos, ágiles, divertidos, lentos , aburridos?

e) Los actores y las actrices: juzgamos su interpretación, si resultan reales o forzados, si hay química entre ellos, etc.

f) Aspectos técnicos: en la película, los movimientos de cámara, los planos, etc. En el teatro, los efectos de luz y sonido...

g) Aspectos artísticos: en la película, la fotografía, la música, el vestuario... En el teatro, la escenografía, vestuario, etc.

4) Concluye tu crítica. 


El hecho de que os haya indicado las anteriores pautas para estructurar vuestra crítica, no quiere decir que se deba presentar de manera esquemática, tenéis que redactar un texto, estructurado en párrafos y que tenga sentido y esté muy bien cohesionado. Unos ayudantes excelentes para la cohesión son los conectores textuales.


Recurso extraído de la página https://profevio.wordpress.com/tag/texto-argumentativo/


Las pautas a veces también están para saltárselas, si alguno de vosotros decide que quiere enfocar su crítica de otra manera, es libre de hacerlo.

La tarea inicial para comenzar a ser críticos va a ser leer y comentar los siguientes textos. Escribiréis las respuestas en un documento de word que subiréis a Edmodo (se puede hacer por parejas): 

1) Identificamos el nombre de la obra teatral o película, el director, directora, compañía teatral, actores y actrices principales. En el caso de la obra teatral, en qué teatro se representa, etc. 

2) Comentamos cómo se organiza el contenido. Por ejemplo: comienza por el resumen de la película u obra de teatro, a continuación valora el vestuario... 

3) Pensar si la crítica es positiva, es negativa o valora tanto aspectos positivos como negativos. 

Texto 1: 
(3º ESO C)

Texto 2.
(3 º ESO A)


lunes, 5 de febrero de 2018

Entrevista celestinesca

¡¡Hola, reporteros y reporteras!! 

Toca poner a funcionar vuestra imaginación. Imaginad que habéis podido concertar una cita con alguno de los personajes de La Celestina para realizarles una entrevista. Pensad en qué preguntas les haríais para saciar vuestra curiosidad después de conocer el argumento de la obra. E inventad también sus posibles respuestas. 

Imagen extraída de https://es.slideshare.net/mdpc/la-celestina-10188938



Como redactora jefa, ¿cómo voy a evaluar esta entrevista imaginaria?

1) La entrevista tiene la estructura típica de una noticia, con un titular, una entradilla o introducción, una serie de preguntas y respuestas y un buen cierre.
2) Las preguntas están bien formuladas, la expresión es correcta y no hay faltas de ortografía.
3) En el contenido de la entrevista se demuestra que se conoce el argumento de la obra y sus peculiaridades. Además de resultar una entrevista interesante y/o original.

Debéis conseguir que los enamorados Calisto y Melibea se concentren para contestar y dejen de pensar embelesados el uno en el otro; o que Celestina no os enrede con su don de palabra; que los criados no intenten conseguir nada a cambio o que Elicia o Areúsa confíen en vosotros.

¡A escribir!






martes, 16 de enero de 2018

Entrevistas en 3, 2, 1...

Reporteros y reporteras de la Agencia Gala, vuestro siguiente trabajo periodístico consistirá en realizar una entrevista. La entrevista se encuadra tradicionalmente dentro de los subgéneros informativos, aunque también en ocasiones entre los subgéneros híbridos por el carácter más subjetivo que en ocasiones el entrevistador imprime a su texto, por ejemplo por medio de reflexiones que realiza entre una pregunta y otra. 


imagen extraída de ignaciogago.blogspot.com


imagen extraída de https://es.slideshare.net/nuriapedraza/la-noticia-power-point-16313773

Vuestras entrevistas deberán estar centradas en la obtención de información. Tendréis que pensar muy bien qué preguntas llevarán al entrevistado o entrevistada a revelaros más y mejores datos. 

Pero, ¿a quiénes podréis entrevistar? Tenéis varias opciones:

1) Alguna persona relacionada con el reportaje que hicisteis en la 1ª evaluación, así este trabajo completará al anterior. 
2) Alguna persona de nuestra localidad que sea interesante por su profesión, por su hobby, por algún logro que haya conseguido, etc. 
3) Alguna persona de edad avanzada, que pueda resultar interesante por su experiencia y sabiduría popular. 

El formato de la entrevista será el audiovisual, es decir, será una entrevista oral, por lo tanto, además de decidir a quiénes realizaréis vuestra entrevista, es importante elegir bien el lugar donde se llevará a cabo y estudiar la proxémica y el lenguaje no verbal, aunque sobre todo habrá que cuidar el lenguaje verbal.




imagen extraída de https://es.slideshare.net/analasllamas/lenguaje-verbal-y-no-verbal-1-eso



Cuando establezcamos la fecha de entrega, que aún está por determinar, querré en mi mesa de redactora jefa vuestros vídeos (los podréis traer en un pendrive o enviarlos por correo electrónico) y un documento POR ESCRITO que incluirá la planificación de la entrevista y que también me podéis compartir por drive o enviar por correo: 
A quién habéis decidido entrevistar, dónde, cuándo (aunque esto en un principio es más difícil saberlo), la batería de preguntas que pensáis hacer, etc.

La entrevista deberá tener, en la medida de lo posible, la estructura característica de la entrevista: un titular (el vídeo puede ser editado, por lo tanto puede ser una manera de incluirlo), una introducción (que será seguramente la presentación del entrevistado o entrevistada, pero puede haber otras opciones), el intercambio de preguntas y respuestas y finalmente un cierre

El objetivo primordial de este trabajo es el que practiquemos el lenguaje oral formal, aunque eso no implica que en parte de la entrevista no se pueda emplear alguna expresión coloquial,  por lo que la entrevista deberá realizarse en pareja y de alguna manera en el vídeo deberán intervenir como entrevistadores los dos miembros del equipo. Dejo a vuestro ingenio la manera de conseguirlo. 


¿Todo claro? Volved a esta entrada cada vez que tengáis alguna duda sobre el trabajo y ánimo.